【罪犯基本情况】
罪犯王某，男，35岁，上海人，初中文化，未婚，有吸毒史。因犯故意杀人罪被判处死刑缓期2年执行，属限制减刑类罪犯。有前科劣迹2次，2001年6月因盗窃拘役6个月，2005年11月因盗窃、故意伤害服刑2年4个月。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1、犯因分析
（1）成长过程：从小家庭条件不好，父母关系较差，经常吵架，对自己的关爱较少，经常被父母双方当作“出气筒”，发泄内心对婚姻的不满。10岁时父母离异，母亲改嫁，随着母亲一起生活。重组的家庭加上青春期的逆反心理，其对继父产生强烈的对立、愤怒情绪，也拒绝母亲的关心，不愿意融入家庭，自己觉得被家庭忽视、抛弃，导致自我为中心、自卑、孤僻、冷漠的性格特点。
（2）社会经历：缺少家庭的关爱，其需要在其他的地方找到归属，初中时就开始混迹游戏厅，伙同其他同学一起，通过“拗分”学生和小偷小摸来满足花销。初中毕业后更是变本加厉，胆子越来越大，结交了一些社会闲散青年，经常打架斗殴，通过盗窃、敲诈勒索等违法犯罪手段获取钱财。先后于2001年和2005年两次服刑，2007年刑满释放后仍不知悔改，做起了酒吧销售，通过欺骗顾客来获取利益，有了经济收入就开始花天酒地，自我堕落，慢慢染上毒瘾，也为此次犯罪埋下了种子。一次吸毒后与女友发生矛盾，在毒品产生的幻觉作用下失手掐死了女友。
2、入监改造表现
入监以来，王某服刑意识不强，行为规范不符合要求，经常违反监规纪律，被民警批评教育。与同犯的人际关系紧张，无论是在劳动改造还是学习生活中，经常与他人发生言语甚至肢体冲突，每季度都会因此而扣计分考评分。
3、心理行为表现
监狱对其进行的心理测试显示，王某以自我为中心，不关心他人，敏感多疑，对他人抱有敌意，喜欢独处，情绪易激动。内心自卑，负面情绪明显，总觉得自己不如他人，别人看不起他，对同犯的言语和行为非常敏感，觉得被别人指指点点，因此经常与同犯发生矛盾。
4、教育矫治的难点
（1）性格因素：王某从小缺少父母关爱，在青春期又经历父母离异，母亲改嫁，跟随母亲和继父一起生活。家庭的不幸导致心理和人格扭曲，产生自我为中心，自卑、孤僻、冷漠的性格特征。
（2）社会经历因素：王某曾有过前科及改造经历，对关押监管场所相关情况比较了解，熟悉监狱的改造管理模式，有较强的消极改造心理，同时由于长期混迹社会，以暴力解决问题的思想根深蒂固。入狱后表现出自己无所顾忌，无视监管改造纪律的现象，经常与同犯发生冲突。
（3）刑期因素：王某原判死缓，属于限制减刑类罪犯，狱内能获得的减刑幅度大幅缩减，王某预计要服刑近30年。民警在与他第1次谈话中，其就抱怨道：“等我出去都要65岁了，能不能活着出去还是个问题，我估计要死在里面了，队长你就不要管我了。”
5、矫治方案
鉴于以上分析，决定采取循序渐进的矫治方案，潜移默化地对其产生影响，达到矫治效果。
（1）寻找激励措施，调动改造积极性。罪犯对于处遇等级是非常看重的，但对于死缓限制减刑罪犯，其处遇的提升较难，为了调动王某的积极性，我在与监区领导商议后，许诺王某，“只要你月度无违规违纪，积极参加劳动和教育，就可以评选自律个人，这样你的处遇等级就可升一级”。在正强化的激励下，王某在遵守纪律意识上有所增强，在10个月内有3个月被评为自律个人。
（2）挖掘闪光点，实现自我价值。根据马格洛斯的需求理论，人对于精神上的追求、自我价值的实现是需求的最高层次。给王某一个展现自我的机会，发挥自己的特长，如鼓励其参加小品排演、歌唱小组等，不仅能让其体现自身价值，还能激发改造自觉性、积极性。同时在参与活动的过程中，民警有意制造一些同犯间的不和谐因素，由遭遇问题——处理问题——纠正偏差的良性循环进行引导，使王某在活动中学习为人处事，等到肯定，收获尊重，进一步有助于缓解王某的人际关系问题。
（3）学习文化知识，提升自我素质。王某从小不爱学习，入狱后对监狱组织的文化学习也较为抵触，消极对待，民警多次对其进行教育谈话，但他却始终抱着无所谓的态度对待。后来民警转变思路，抓住其争强好胜、想得到肯定的心理，以鼓励代替批评，如在教育中表扬他“学习笔记做得很好”、“头脑聪明，要是用心学习，肯定会有很大的进步”等。一段时间后，王某从刚开始的不愿学转变为主动学，并且还主动报名参加中专物流管理专业学习，休息时间其也从原先的东游西荡、无所事事变成喜欢看书写字，其精神状态变得积极乐观。
（4）寻找亲情支持，感受家庭温暖。王某从小父母离异，入监以来拒绝与父母接见和通信，表面看来对父母愤怒、怨恨，但是内心却非常渴望得到父母的关爱，民警在与其谈心的过程中感受到其存在强烈的矛盾心理。同时通过联系王某的亲生父母和继父，他们对王某现在的处境深感愧疚，觉得没有给予足够的关心和教育，才让他走上犯罪道路，现在很想来弥补当年的爱。民警觉得重建家庭链接对王某的矫治意义重大，经过多次与王某的沟通交流，最终其同意接见，接见场景非常感人，其与父母相拥而泣，泪水中有愧疚、悔恨和怨恨，更饱含着家庭的温暖。经过此次接见，王某内心有了依靠，情感有了寄托，整个人的转变很大，对民警也是非常感激。
（5）参与心理辅导，提高服刑质量。针对王某错误认知和性格缺陷，借助监狱心理健康指导中心的专业力量，鼓励王某进行团体辅导和心理咨询，帮助其发泄内心负面情绪，建立合理认知，改变性格偏差，接纳自我和他人，以积极的心态投入到服刑改造生活中。
6、预期矫治目标
（1）学会情绪控制，减少违纪。在面对不顺心的事时要学会换位思考，有事报告警告，减少与他人发生冲突。
（2）树立积极的改造观和生活观。改变目前的消极状态，积极投入改造生活，找到自己的闪光点，重拾对生活的信心。
（3）健全人格，走出自卑和敏感的阴影。直面内心的问题，直面自己的过去，勇敢承认自己的阴暗面。
【教育改造成效】
经过民警近1年的教育矫治，王某的违纪事件明显减少，为人处事变得成熟，遇到矛盾能先想到如何化解。精神面貌明显改观，一改从前的消极颓废状态，生活充满朝气，对未来也有了希望。
对于罪犯的教育矫治要抓住其性格特征，对症下药。在教育矫治中，一味的讲道理很难让罪犯信服，起到效果。通过本案，民警有以下体会：
一是要通过了解王某需求，帮助其寻找改造方向，解决其改造中的实际困难，建立起信任，在后续的矫治中利用王某的需求，可以达到事半功倍的效果。
二是要统筹狱内外改造资源和手段，合力提升矫治效果。借助法制教育力量、亲情规劝，社会帮教等资源，共同帮助罪犯应对服刑生活。利用多种改造手段，如心理辅导、技能培训、文化学习等方面，从罪犯的行为习惯养成到素质能力提升，多层次多角度的开展罪犯矫治，真正将贯彻落实治本安全观，为社会输出合格产品。
